Dünyaya teknoloji ürünleri ihraç eden bir ülke olarak Türkiye'nin bir ampul fabrikası olmadığını biliyor muydunuz?
İlk duyduğundunuzda inanmak gelmiyor içinizden biliyoruz ama durum böyle. Mesele ampul üretecek teknolojinin olmaması değil, Türkiye'nin ampul üretiminde dünya devleri ile rekabet edecek gücünün bulunmamasındaymış meğerse. Yani mesele uluslararası ticaretin son yıllarda çizdiği yeni rota ile ilgiliymiş.
Şöyle ki uluslararası üretim yapan dev kuruluşlar üretim yapılarını yeniden gözden geçirirken ampul üretiminde üs olarak Türkiye'yi değil, Macaristan, Polonya, Slovakya ve Romanya gibi ülkeleri seçtiler. Ve Türkiye'deki ortaklı fabrikalarını kapatıp ismini saydığımız ülkelere yatırım yaptılar.
Bu gelişmeler karşısında 2000 yılında General Elektrik, 2002 yılında Philips Türkiye'deki fabrikalarını kapattılar. Tek yerli ampul üreticisi Tekfen'de rekabete dayanamayacağını açıklayarak 2002 yılı Temmuz ayında ampul üretimine son verdi. Türkiye 2002 yılından bu yana ampul ihtiyacının tümünü ithalat yoluyla karşılıyor. Böylece Vehbi Koç'un 1948 yılında başlattığı Türkiye'nin 57 yıllık ampul serüveni de bitmiş oldu. Bilindiği gibi vehbi Koç, bir konuşmasında " Benim sanayi hayatıma 1948 yılında ampul fabrikası ile başlar" demişti. Gerçekten de Türkiye'nin ilk sanayi tesisi yarı Amerikan sermayeli General Elektrik fabrikasından sonra 1963 yılında Tekfen ilk yerli sermayeli ampul fabrikasını kuruyor. Daha sonra 80'li yılların başında yüzde 100 Hollanda sermayeli Philips atak yaparak Tekfen'e rakip oluyor.1970'lerde Tekfen ile Philips arasında kurulan ortaklıkla oluşan Bastaş'ta kendisinden önceki firmalar gibi kapanmış durumda. Sözün özü. Bugün Türkiye ampul ithlatı yapan bir ülke. Dünyaya televizyon, beyaz eşya, otomotiv gibi üst teknoloji ürünleri ihracatı yapan ve bunda dünyada hatırı sayılır sıralamalarda yer alan Türkiye sıradan bir ampul için ithalat yapmak zorunda. Türkiye'de yılda 120 milyon adet normal ampul, 26 milyon adet düz ve simit floresan kullanılıyor. Yarım yüzyıla yakındır Türkiye'nin ampul ihtiyacı yurt içinde yapılan üretimle karşılanırken ve hatta üretimin küçükte olsa bir bölümünü ihraç ederken şimdi Türkiye ampul ihtiyacını yüzde 100'ünü ithalat yoluyla karşılamak zorunda kalıyor. 350 milyon dolarlık bir ampul pazarı olan Türkiye'de yerli bir ampul üreticisi yok. Dünyada ampul ve armatür piyasasının büyüklüğü 45 milyar dolar, bu rakamın 30 milyar dolarını da ampul oluşturuyor. Pazarda Uzakdoğu kökenli 50'e yakın firma rekabet ediyor.Ancak en büyük üreticiler yine General Electrik, Philips ve Siemens . Dünyada ve Türkiye'de enerji, enerjiye yönelik devasa yatırımlar gündemden düşmezken 21. yüzyılda bir ampul fabrikamızın olmadığını hatırlamak ve tüm ilgililere hatırlatmak istedik.
3 Ekim 2009 Cumartesi
Neden Teknoloji ve Tasarım Programı
Araştırmalar, çocuklarımızın yaşayacağı zamanın en belirgin özelliğinin başkalarının ürettiklerini kopyalamak olmadığı gerçeğini ortaya koymaktadır.
Günümüzde herkesin kabul ettiği kaçınılmaz bir gerçek vardır. O da çocuklarımızın yaşayacağı zamanın bizim yaşadığımız zamandan çok farklı olacağıdır. Bu noktadan hareket ettiğimizde çocuklarımızın kazanması gereken bilgi, beceri ve tutumlar da mutlaka farklı olacaktır. Araştırmalar, çocuklarımızın yaşayacağı zamanın en belirgin özelliğinin başkalarının ürettiklerini kopyalamak olmadığı gerçeğini ortaya koymaktadır.
Gözlem, sorgulama, araştırma, değerlendirme ve yaratıcılık gibi Teknoloji Tasarım için gereken zihinsel süreçleri yeterince aktif hâle getirmeyen, tekdüze çalışmalarla, sadece el becerisini geliştiren yaklaşımlarla yarının dünyasında yaşayacak insanların beklentilerini karşılamak mümkün değildir.
Bu amaçla çocuklar, ihtiyaçlar ortaya çıkmadan tahmin etme ve farklı sorunları yakalama, bunlara yaratıcı çözümler geliştirme, tasarım hâline getirme, tasarımın üretim aşamalarını belirleme ve üretme becerisi kazanmalıdır. Tüm bunların ışığında Teknoloji Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın gelecek nesillerin yaşayacakları çağın ihtiyaçlarına cevap vermesi amaçlanmıştır.
Vizyon 2023 ’ün ana teması, “Atatürk ’ün işaret ettiği muasır medeniyet seviyesine ulaşma hedefi doğrultusunda; bilim ve teknolojiye hakim, teknolojiyi bilinçli kullanan ve yeni teknolojiler üretebilen, teknolojik gelişmeleri toplumsal/ekonomik faydaya dönüştürme yeteneği kazanmış bir refah toplumu yaratmak” üzere, önümüzdeki 20 yıl için bilim ve teknoloji vizyonu oluşturmak ve bu doğrultuda politika önerileri geliştirmektir.
Günümüzde herkesin kabul ettiği kaçınılmaz bir gerçek vardır. O da çocuklarımızın yaşayacağı zamanın bizim yaşadığımız zamandan çok farklı olacağıdır. Bu noktadan hareket ettiğimizde çocuklarımızın kazanması gereken bilgi, beceri ve tutumlar da mutlaka farklı olacaktır. Araştırmalar, çocuklarımızın yaşayacağı zamanın en belirgin özelliğinin başkalarının ürettiklerini kopyalamak olmadığı gerçeğini ortaya koymaktadır.
Gözlem, sorgulama, araştırma, değerlendirme ve yaratıcılık gibi Teknoloji Tasarım için gereken zihinsel süreçleri yeterince aktif hâle getirmeyen, tekdüze çalışmalarla, sadece el becerisini geliştiren yaklaşımlarla yarının dünyasında yaşayacak insanların beklentilerini karşılamak mümkün değildir.
Bu amaçla çocuklar, ihtiyaçlar ortaya çıkmadan tahmin etme ve farklı sorunları yakalama, bunlara yaratıcı çözümler geliştirme, tasarım hâline getirme, tasarımın üretim aşamalarını belirleme ve üretme becerisi kazanmalıdır. Tüm bunların ışığında Teknoloji Tasarım Dersi Öğretim Programı’nın gelecek nesillerin yaşayacakları çağın ihtiyaçlarına cevap vermesi amaçlanmıştır.
Vizyon 2023 ’ün ana teması, “Atatürk ’ün işaret ettiği muasır medeniyet seviyesine ulaşma hedefi doğrultusunda; bilim ve teknolojiye hakim, teknolojiyi bilinçli kullanan ve yeni teknolojiler üretebilen, teknolojik gelişmeleri toplumsal/ekonomik faydaya dönüştürme yeteneği kazanmış bir refah toplumu yaratmak” üzere, önümüzdeki 20 yıl için bilim ve teknoloji vizyonu oluşturmak ve bu doğrultuda politika önerileri geliştirmektir.
Sony Rolly - Dans Edebilen Müzik Çalar
Sony tarafından geliştirilen ve istediğiniz kareografiyi yazarak dans ettirebileceğiniz müzik çalar...
Sony tarafından geliştirilen ve piyasaya sunulan portatif Müzik çalar Sony Rolly piyasaya çıktı. Dans edebilen ve yumurta - el bombası karışımı tasarımıyla dikkatleri üzerine çeken Sony Rolly 2 gb hafıza kartıyla ve programlanmış bir kaç dans kareografisiyle geliyor.
İsterseniz siz de kendi kareografilerinizi beraberinde gelen bir yazılım ile oluşturabiliyorsunuz. Daha yakından tanımak için videosunu izleyebilirsiniz.
Sony tarafından geliştirilen ve piyasaya sunulan portatif Müzik çalar Sony Rolly piyasaya çıktı. Dans edebilen ve yumurta - el bombası karışımı tasarımıyla dikkatleri üzerine çeken Sony Rolly 2 gb hafıza kartıyla ve programlanmış bir kaç dans kareografisiyle geliyor.
İsterseniz siz de kendi kareografilerinizi beraberinde gelen bir yazılım ile oluşturabiliyorsunuz. Daha yakından tanımak için videosunu izleyebilirsiniz.
BlackBerry Storm 2, geliyor
BlackBerry Storm 2 raflardaki yerini almaya hazırlanıyor,
BlackBerry Storm 2’de eskisinden farklı olarak wifi ve piyezoelektrik Multitouch ekran bulunacak. Buna göre yeni ekran girdilere daha kolay ve hızlı cevap verecek.
Storm’da ekranın altına yerleştirilen fonksiyon tuşları Storm 2’de ekran camının altına konmuş ve dokunmaya hassas hale getirilmiş. Görünümde bundan başka bir değişiklik yok. Diğer bir özellik de cihazın WLAN işleviyle buluşturulmuş olması.
BlackBerry Storm 2, CDMA versiyonu olarak 9550 ismiyle Amerika’da raflarda yerini alacak. Ama söylentilere göre GSM modeli de bekleniyor. Bu da Blackberry Storm 9520 ismiyle çağrılacak. RIM ise, şimdiye kadar sadece Blackberry Storm’un halefinin geleceğini onayladı.
BlackBerry Storm 2 Özellikleri360×480 piksel çözünürlüğünde kapasitif ekran yapısı Blackberry 5.0 işletim sistemi CDMA 1xRTT/EVDO Rev. A / 4 bant GSM/EDGE (Bildiğimiz gibi cihazın Amerika versiyonu 9550, Avrupa versiyonu ise 9520 olarak isimlendirilecek) 3.2MP kamera Haricen genişletilebilir hafıza 3G desteği (Tek bant UMTS/HSDPA – 2100MHz) Wi-Fi, USB, Bluetooth TruePress yazma teknolojisi
Ekim ayı dahilinde model, Vodafone UK üzerinden İngiltere’deki tüketicilerle buluşacak. Ve bunun hemen ertesinde ise yani Kasım ayı içerisinde Verizon üzerinden Amerika satışına başlanacak. Fiyatlandırma ise halen bilinmezliğini koruyanlar arasında.
Barcelona'da yılın en önemli mobil etkinliği ve mobil dünyanın Oscar'ları olan Mobile World Congress (Mobil Dünya Kongresi) 2009'da en yenilikçi teknoloji ödülünü BlackBerry Storm modeliyle alan RIM (Research In Motion) dokunmatik dünyasına iyiden iyiye ısınmak için ikinci hamleyi de gerçekleştirdi-gerçekleştirecek.
BlackBerry Storm 2’de eskisinden farklı olarak wifi ve piyezoelektrik Multitouch ekran bulunacak. Buna göre yeni ekran girdilere daha kolay ve hızlı cevap verecek.
Storm’da ekranın altına yerleştirilen fonksiyon tuşları Storm 2’de ekran camının altına konmuş ve dokunmaya hassas hale getirilmiş. Görünümde bundan başka bir değişiklik yok. Diğer bir özellik de cihazın WLAN işleviyle buluşturulmuş olması.
BlackBerry Storm 2, CDMA versiyonu olarak 9550 ismiyle Amerika’da raflarda yerini alacak. Ama söylentilere göre GSM modeli de bekleniyor. Bu da Blackberry Storm 9520 ismiyle çağrılacak. RIM ise, şimdiye kadar sadece Blackberry Storm’un halefinin geleceğini onayladı.
BlackBerry Storm 2 Özellikleri360×480 piksel çözünürlüğünde kapasitif ekran yapısı Blackberry 5.0 işletim sistemi CDMA 1xRTT/EVDO Rev. A / 4 bant GSM/EDGE (Bildiğimiz gibi cihazın Amerika versiyonu 9550, Avrupa versiyonu ise 9520 olarak isimlendirilecek) 3.2MP kamera Haricen genişletilebilir hafıza 3G desteği (Tek bant UMTS/HSDPA – 2100MHz) Wi-Fi, USB, Bluetooth TruePress yazma teknolojisi
Ekim ayı dahilinde model, Vodafone UK üzerinden İngiltere’deki tüketicilerle buluşacak. Ve bunun hemen ertesinde ise yani Kasım ayı içerisinde Verizon üzerinden Amerika satışına başlanacak. Fiyatlandırma ise halen bilinmezliğini koruyanlar arasında.
Barcelona'da yılın en önemli mobil etkinliği ve mobil dünyanın Oscar'ları olan Mobile World Congress (Mobil Dünya Kongresi) 2009'da en yenilikçi teknoloji ödülünü BlackBerry Storm modeliyle alan RIM (Research In Motion) dokunmatik dünyasına iyiden iyiye ısınmak için ikinci hamleyi de gerçekleştirdi-gerçekleştirecek.
TEKNOLOJİ VE TASARIM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI
1) Teknoloji Tasarım Programın yapısı nasıl?
Program “düzen”, “kurgu” ve “yapım” olmak üzere üç kuşaktan oluşmaktadır. Kuşaklar her yıl tekrarlanmaktadır. Kuşaklar içinde her yıla özgü odak noktaları belirlenmiştir. Bu odak noktalarında belirlenen kazanımlara yönelik grup ve bireysel etkinliklere yer verilmiştir. Kuşak içinde sarmal bir yapı vardır.
2) “Kuşak” kavramı nedir?
Birbiriyle ilişkili odak noktaları ile beceri, kavram ve değerlerin bir bütün olarak görülebildiği öğrenmeyi organize eden yapıdır. Örneğin : bir bütünü tamamlayan ve üç farklı renkten oluşan gökkuşağına benzetilebilir.
3) “Odak Noktası” kavramı nedir?
Aynı kuşağın farklı sınıflarda sınıf seviyelerine göre değişik ve aşamalılık gösteren ilgili anlayış, kavram ve becerilerin bir arada verildiği anlamlı bütünlerdir.
4) Odak noktalarının sınıf ve kuşaklara göre dağılımı nasıl?
SINIFLAR DÜZEN KURGU YAPIM6.SINIF “Düşünmeye İlk Adım” “Düşünelim Çözelim” “Nasıl Üretelim”7 .SINIF “Birimden Bütüne” “Düşüncelerimizdeki Değişim Ve Gelişim” “Üretiyoruz”8 .SINIF “Bütünden Farklılık Oluşturalım” “Düşüncelerimizi Koruyalım” “Üretelim Tanıtalım”
5) Programın Vizyonu nedir?
Öğrencileri, içinde yaşadığı toplumun yarınını daha yaşanabilir hale getirmek, yaşadığı çevreyi geliştirmek, güzelleştirmek için gözlem yapan, inceleyen, sorunların farkına varan, sorgulayan, çözümler üreten, yaratıcı ve hayal gücü gelişmiş, düşüncelerini kurgulayarak ifade edebilen, girişimci, değişim ve gelişime açık sorumluluk bilinci gelişmiş bireyler olarak topluma kazandırmak.
6) Diğer derslerin öğretim programlarından ayrılan en belirgin özelliği nedir?
Temel bir konu öğretimi yoktur. Belirlenen odak noktalarına yönelik etkinliklerle yapılacak bir öğretimi amaçlamaktadır. Etkinlikler programda verilen uygulama esasına göre gerçekleştirilecektir. Yazılı sınav yapılmayacaktır. Bireysel etkinlikler öğrencilerin kendi istek ve merakları doğrultusunda yapılacaktır. Konu alanı sınırlaması yapılmayacaktır. Ayrıca yaratıcı düşüncelerini uyarıcı etkinlikler, bilim insanlarının biyografisi, tasarım ve buluş hikayelerine yer verilmiştir.
7) Teknoloji Tasarım dersinde ne anlatacağım? Özel bir konu öğretimi yoktur. Dersin işlenişi kılavuzda verilen etkinliklerin sıra ile gerçekleştirilmesinde oluşmaktadır. Ancak öğrencilere, Teknoloji tasarım nedir?, Teknoloji Tasarım kavramları, dersin öğrenci beklentileri, kuşaklar hakkında kısa bilgiler, etkinliklerin nasıl yürütüleceği vb bilgiler paylaşılmalıdır. Öğrencilerle 8. sınıfta patent alma süreçleri, inovasyon konuları , sırası geldikçe de bilim insanlarının biyografileri, tasarım ve buluş hikayeleri yönelik çalışmalar paylaşılmalıdır. Öğrencilere paylaşılan konularla ilgili neler beklendiği açıkça anlatılmalıdır.
Yıllık öğretim planlanması nasıl olacaktır.
Teknoloji ve tasarım dersi yıllık planı zümre öğretmenleri tarafında öğrencilerin öğrenme düzeyleri ve çevresel faktörler dikkate alınarak yapılır. Kuşakların sıralaması değiştirilemez. Öğrencilerin tasarımlarını gerçekleştirmeleri için yeterli süre verilir. Kuşaklar için azamı süreler öğretim yılı başında belirlenir. Düzen ve kurgu kuşağı etkinlikleri 1. dönem, yapım kuşağı 2. dönemde gerçekleştirilir. Ayrıca kuşak içinde öğrencilerin bireysel etkinliklerini gerçekleştirmede kaydedecekleri aşamaların zamanı zümre öğretmenlerince planlanır. Öğrencilerin çalışmaları bu planlama doğrultusunda takip edilir. Bu amaçla kılavuz ekinde verilen etkinlik sırası ve süreler dikkate alınır.
7) Kuşaklar içinde nasıl bir sarmallık vardır?
Düzen kuşağında öğrenciler; temel tasarım kavramlarının farkına vararak 6. sınıfta hazır birimden özgün bütünler oluştururlar. 7. sınıfta değişkenliği olmayan geometrik şekillerden birimler oluşturarak bütüne giderler. 8. sınıfta ise yine değişkenliği olmayan geometrik şekilleri kullanarak birim elde ederek birimlerden düzen oluşturma sürecinde renk ve yön kavramlarını yansıtan uygulamalar yaparlar.
Kurgu kuşağında öğrenciler: merak ve hayal ettikleri ile değişmeyi, gelişmeyi ve kolaylaştırmayı düşündüklerinden yola çıkarak 6. sınıfta yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini kurgularlar. Fikirlerini yazarak ve çizerek ifade ederler. 7. sınıfta çözüme yönelik düşüncelerindeki değişimi ve gelişimi fark ederek kurgularını başkalarının doğru anlaması için gerekli özellikte çizerek ve yazarak ifade ederler. 8. sınıfta ise düşüncelerini ifade eden kurgularını nasıl yasal koruma altına alacaklarını göz önüne alarak yazarak ve çizerek ifade ederler.
Yapım kuşağında öğrenciler: çözüme yönelik düşüncelerini ve geliştirdikleri becerilerini somut bir ürünle ortaya çıkarırlar. 6. sınıfta sorunun tanınması ve çözümün gerçekleştirilmesinde tasarım sürecini kavrarlar. 7. sınıfta bireysel tasarım süreçlerini gerçekleştirirler. 8. sınıfta tasarımlarını tanıtmaya (inovasyon) yönelik etkinlikler planlayarak gerçekleştirirler.
Kuşaklar içinde yer alan etkinlikler nasıl ve nerede gerçekleştirilecektir?
Her kuşağın bireysel etkinliklerine geçmeden önce sınıf içi grup etkinlikleri programın öngördüğü şekilde yapılacaktır.
Düzen kuşağındaki bireysel etkinlikler sınıf içinde yapılacaktır. Kesinlikle öğrencilerin evde yapmasına izin verilmeyecektir.
Kurgu kuşağındaki bireysel etkinliklerde yapılan çalışmalar ders saatleri dışında da yapılabilir ancak yapılan çalışmalar haftalık olarak sınıfça paylaşılacak ve her aşaması tartışılacaktır. Öğrencilerin başlangıçta taslak olan çalışması sınıf içinde yapılacak sorgulamalarla geliştirilecektir.
Yapım kuşağında öğrenciler tasarım sürecindeki aşamalarında gerçekleştirmede rehberlik yapılır. Tasarımlarını gerçekleştirmede işlikteki imkânlarda müşterek yararlanır. Tasarımın yapımında öngördüğü özel işlemler için çevrenin imkanlarından faydalanılır. Öğrenciler kuşaklarda ortaya çıkan ürünlerini teknoloji ve tasarım panosunda sergilemeleri için cesaretlendirilecektir.
Program “düzen”, “kurgu” ve “yapım” olmak üzere üç kuşaktan oluşmaktadır. Kuşaklar her yıl tekrarlanmaktadır. Kuşaklar içinde her yıla özgü odak noktaları belirlenmiştir. Bu odak noktalarında belirlenen kazanımlara yönelik grup ve bireysel etkinliklere yer verilmiştir. Kuşak içinde sarmal bir yapı vardır.
2) “Kuşak” kavramı nedir?
Birbiriyle ilişkili odak noktaları ile beceri, kavram ve değerlerin bir bütün olarak görülebildiği öğrenmeyi organize eden yapıdır. Örneğin : bir bütünü tamamlayan ve üç farklı renkten oluşan gökkuşağına benzetilebilir.
3) “Odak Noktası” kavramı nedir?
Aynı kuşağın farklı sınıflarda sınıf seviyelerine göre değişik ve aşamalılık gösteren ilgili anlayış, kavram ve becerilerin bir arada verildiği anlamlı bütünlerdir.
4) Odak noktalarının sınıf ve kuşaklara göre dağılımı nasıl?
SINIFLAR DÜZEN KURGU YAPIM6.SINIF “Düşünmeye İlk Adım” “Düşünelim Çözelim” “Nasıl Üretelim”7 .SINIF “Birimden Bütüne” “Düşüncelerimizdeki Değişim Ve Gelişim” “Üretiyoruz”8 .SINIF “Bütünden Farklılık Oluşturalım” “Düşüncelerimizi Koruyalım” “Üretelim Tanıtalım”
5) Programın Vizyonu nedir?
Öğrencileri, içinde yaşadığı toplumun yarınını daha yaşanabilir hale getirmek, yaşadığı çevreyi geliştirmek, güzelleştirmek için gözlem yapan, inceleyen, sorunların farkına varan, sorgulayan, çözümler üreten, yaratıcı ve hayal gücü gelişmiş, düşüncelerini kurgulayarak ifade edebilen, girişimci, değişim ve gelişime açık sorumluluk bilinci gelişmiş bireyler olarak topluma kazandırmak.
6) Diğer derslerin öğretim programlarından ayrılan en belirgin özelliği nedir?
Temel bir konu öğretimi yoktur. Belirlenen odak noktalarına yönelik etkinliklerle yapılacak bir öğretimi amaçlamaktadır. Etkinlikler programda verilen uygulama esasına göre gerçekleştirilecektir. Yazılı sınav yapılmayacaktır. Bireysel etkinlikler öğrencilerin kendi istek ve merakları doğrultusunda yapılacaktır. Konu alanı sınırlaması yapılmayacaktır. Ayrıca yaratıcı düşüncelerini uyarıcı etkinlikler, bilim insanlarının biyografisi, tasarım ve buluş hikayelerine yer verilmiştir.
7) Teknoloji Tasarım dersinde ne anlatacağım? Özel bir konu öğretimi yoktur. Dersin işlenişi kılavuzda verilen etkinliklerin sıra ile gerçekleştirilmesinde oluşmaktadır. Ancak öğrencilere, Teknoloji tasarım nedir?, Teknoloji Tasarım kavramları, dersin öğrenci beklentileri, kuşaklar hakkında kısa bilgiler, etkinliklerin nasıl yürütüleceği vb bilgiler paylaşılmalıdır. Öğrencilerle 8. sınıfta patent alma süreçleri, inovasyon konuları , sırası geldikçe de bilim insanlarının biyografileri, tasarım ve buluş hikayeleri yönelik çalışmalar paylaşılmalıdır. Öğrencilere paylaşılan konularla ilgili neler beklendiği açıkça anlatılmalıdır.
Yıllık öğretim planlanması nasıl olacaktır.
Teknoloji ve tasarım dersi yıllık planı zümre öğretmenleri tarafında öğrencilerin öğrenme düzeyleri ve çevresel faktörler dikkate alınarak yapılır. Kuşakların sıralaması değiştirilemez. Öğrencilerin tasarımlarını gerçekleştirmeleri için yeterli süre verilir. Kuşaklar için azamı süreler öğretim yılı başında belirlenir. Düzen ve kurgu kuşağı etkinlikleri 1. dönem, yapım kuşağı 2. dönemde gerçekleştirilir. Ayrıca kuşak içinde öğrencilerin bireysel etkinliklerini gerçekleştirmede kaydedecekleri aşamaların zamanı zümre öğretmenlerince planlanır. Öğrencilerin çalışmaları bu planlama doğrultusunda takip edilir. Bu amaçla kılavuz ekinde verilen etkinlik sırası ve süreler dikkate alınır.
7) Kuşaklar içinde nasıl bir sarmallık vardır?
Düzen kuşağında öğrenciler; temel tasarım kavramlarının farkına vararak 6. sınıfta hazır birimden özgün bütünler oluştururlar. 7. sınıfta değişkenliği olmayan geometrik şekillerden birimler oluşturarak bütüne giderler. 8. sınıfta ise yine değişkenliği olmayan geometrik şekilleri kullanarak birim elde ederek birimlerden düzen oluşturma sürecinde renk ve yön kavramlarını yansıtan uygulamalar yaparlar.
Kurgu kuşağında öğrenciler: merak ve hayal ettikleri ile değişmeyi, gelişmeyi ve kolaylaştırmayı düşündüklerinden yola çıkarak 6. sınıfta yaratıcılıklarını ve hayal güçlerini kurgularlar. Fikirlerini yazarak ve çizerek ifade ederler. 7. sınıfta çözüme yönelik düşüncelerindeki değişimi ve gelişimi fark ederek kurgularını başkalarının doğru anlaması için gerekli özellikte çizerek ve yazarak ifade ederler. 8. sınıfta ise düşüncelerini ifade eden kurgularını nasıl yasal koruma altına alacaklarını göz önüne alarak yazarak ve çizerek ifade ederler.
Yapım kuşağında öğrenciler: çözüme yönelik düşüncelerini ve geliştirdikleri becerilerini somut bir ürünle ortaya çıkarırlar. 6. sınıfta sorunun tanınması ve çözümün gerçekleştirilmesinde tasarım sürecini kavrarlar. 7. sınıfta bireysel tasarım süreçlerini gerçekleştirirler. 8. sınıfta tasarımlarını tanıtmaya (inovasyon) yönelik etkinlikler planlayarak gerçekleştirirler.
Kuşaklar içinde yer alan etkinlikler nasıl ve nerede gerçekleştirilecektir?
Her kuşağın bireysel etkinliklerine geçmeden önce sınıf içi grup etkinlikleri programın öngördüğü şekilde yapılacaktır.
Düzen kuşağındaki bireysel etkinlikler sınıf içinde yapılacaktır. Kesinlikle öğrencilerin evde yapmasına izin verilmeyecektir.
Kurgu kuşağındaki bireysel etkinliklerde yapılan çalışmalar ders saatleri dışında da yapılabilir ancak yapılan çalışmalar haftalık olarak sınıfça paylaşılacak ve her aşaması tartışılacaktır. Öğrencilerin başlangıçta taslak olan çalışması sınıf içinde yapılacak sorgulamalarla geliştirilecektir.
Yapım kuşağında öğrenciler tasarım sürecindeki aşamalarında gerçekleştirmede rehberlik yapılır. Tasarımlarını gerçekleştirmede işlikteki imkânlarda müşterek yararlanır. Tasarımın yapımında öngördüğü özel işlemler için çevrenin imkanlarından faydalanılır. Öğrenciler kuşaklarda ortaya çıkan ürünlerini teknoloji ve tasarım panosunda sergilemeleri için cesaretlendirilecektir.
Öğrenci Ürün Dosyasının Amacı Nedir?
Teknoloji Tasarım Dersi Öğrenci Ürün Dosyası (Portfolio):
Öğrenci ürün dosyası, kuşak süresince öğrencilerin çalışmalarını, harcadığı çabayı, ürünün tüm gelişim aşamalarını kanıtlarıyla gösteren bir dosyadır. Öğrencinin kuşak içi etkinlikler sırasında yaptığı çalışmalarından beğendiği ve performansını yansıttığına inandıklarını seçmesi sonucunda oluşan öğrenci ürün dosyası, aynı zamanda hem öğretmen hem de öğrenci için bir değerlendirme aracıdır.
Ürün dosyaları birçok amaç için kullanılabilir (Airasian, 1994). Bunlar;
Öğrencilerin tipik performanslarının kaydedilmesi ile gelecek yıllarda öğretmenlere veri sağlamak.
Öğrencinin gelişimini kanıtlarla ve daha sağlıklı izlemek.
Ailelere öğrencinin performansını göstermek için örnekler sağlamak ve aileyi öğrencinin eğitimine katmak.
Öğrencinin öz disiplin ve sorumluluk bilincini geliştirmek ve kendi kendini değerlendirme becerisi kazandırmak.
Bir konu alanında iyi bir performans oluştuğunda, Teknoloji Tasarım öğrencileri bu performans hakkındaki düşüncelerle teşvik etmek, güdülemek.
Öğretim programında gelişmeye ihtiyaç olan alanları belirlemek.
Teknoloji Tasarım öğrencilerini değerlendirmek.
Öğrenci ürün dosyası, kuşak süresince öğrencilerin çalışmalarını, harcadığı çabayı, ürünün tüm gelişim aşamalarını kanıtlarıyla gösteren bir dosyadır. Öğrencinin kuşak içi etkinlikler sırasında yaptığı çalışmalarından beğendiği ve performansını yansıttığına inandıklarını seçmesi sonucunda oluşan öğrenci ürün dosyası, aynı zamanda hem öğretmen hem de öğrenci için bir değerlendirme aracıdır.
Ürün dosyaları birçok amaç için kullanılabilir (Airasian, 1994). Bunlar;
Öğrencilerin tipik performanslarının kaydedilmesi ile gelecek yıllarda öğretmenlere veri sağlamak.
Öğrencinin gelişimini kanıtlarla ve daha sağlıklı izlemek.
Ailelere öğrencinin performansını göstermek için örnekler sağlamak ve aileyi öğrencinin eğitimine katmak.
Öğrencinin öz disiplin ve sorumluluk bilincini geliştirmek ve kendi kendini değerlendirme becerisi kazandırmak.
Bir konu alanında iyi bir performans oluştuğunda, Teknoloji Tasarım öğrencileri bu performans hakkındaki düşüncelerle teşvik etmek, güdülemek.
Öğretim programında gelişmeye ihtiyaç olan alanları belirlemek.
Teknoloji Tasarım öğrencilerini değerlendirmek.
Acemi mangalcılara teknolojiden destek
Acemi mangalcılara teknoloji desteği... Acemi misiniz? Mangal yaparken etleri hep yakıyor musunuz? İşte yeni bir Teknoloji Tasarım olan bu cihaz yüzünüzü güldürecek!
Millet olarak mangal keyfi denildi mi akan suların durduğu bir coğrafyada yaşıyoruz. Hatta bu keyfi kaçırmamak için önemli işlerimizi dahi erteleyebiliyoruz. Fakat iş sadece mangal yapmayı düşünmekle bitmiyor. İyi bir ateş, sosu güzel hazırlanmış beyaz veya kırmızı et ve tabi bunu yapabilen bir de aşçı olması şart. Hazırlayacağınız bifteğin onca zahmetten sonra yanma derdini düşünmekten se şimdi sizlere tanıyacağımız ürünle dertsiz bir şekilde bu eğlencenin tadını çıkarabileceksiniz. Dijital barbekü maşası mangal üzerinde pişmesini beklediğiniz et parçasının o anki sıcaklığı ile ilgili detayları üzerindeki LCD ekrandan ulaştırıyor.
LED ışıklandırmaya sahip bu maşa ise 40 dolar gibi uygun (!) bir fiyata mangal keyfinden vazgeçemeyenlerin büyük yardımcısı olmaya aday. Tek yapmanız gereken et parçasını dijital maşa ile 5 saniye gibi kısa bir süre tutmanız. Etiniz artık afiyetle yenmek üzere hazır hale geldiği an ise dijital maşamız bizleri boğuk bir sesle uyarıyor. Teknolojinin gün geçtikçe yaşamımızın en güzel anlarına girmesine izin vermekten çekinenlere gönül rahatlığı ile mangal keyfi yaşatan bu maşanın en çok fiyat kısmı endişe verici. Çünkü 40 dolar her bütçeye uygun olmayabiliyor.
Millet olarak mangal keyfi denildi mi akan suların durduğu bir coğrafyada yaşıyoruz. Hatta bu keyfi kaçırmamak için önemli işlerimizi dahi erteleyebiliyoruz. Fakat iş sadece mangal yapmayı düşünmekle bitmiyor. İyi bir ateş, sosu güzel hazırlanmış beyaz veya kırmızı et ve tabi bunu yapabilen bir de aşçı olması şart. Hazırlayacağınız bifteğin onca zahmetten sonra yanma derdini düşünmekten se şimdi sizlere tanıyacağımız ürünle dertsiz bir şekilde bu eğlencenin tadını çıkarabileceksiniz. Dijital barbekü maşası mangal üzerinde pişmesini beklediğiniz et parçasının o anki sıcaklığı ile ilgili detayları üzerindeki LCD ekrandan ulaştırıyor.
LED ışıklandırmaya sahip bu maşa ise 40 dolar gibi uygun (!) bir fiyata mangal keyfinden vazgeçemeyenlerin büyük yardımcısı olmaya aday. Tek yapmanız gereken et parçasını dijital maşa ile 5 saniye gibi kısa bir süre tutmanız. Etiniz artık afiyetle yenmek üzere hazır hale geldiği an ise dijital maşamız bizleri boğuk bir sesle uyarıyor. Teknolojinin gün geçtikçe yaşamımızın en güzel anlarına girmesine izin vermekten çekinenlere gönül rahatlığı ile mangal keyfi yaşatan bu maşanın en çok fiyat kısmı endişe verici. Çünkü 40 dolar her bütçeye uygun olmayabiliyor.
Kağıt kalınlığında pil!
İsveçli bilim adamları... Evet, yine onlar! Yine yeni bir buluş! Bakın bu sefer ne keşfettiler.
Dünyanın dört bir yanındaki bilim adamları, çevre dostu, ucuz ve kulanı kolay enerji kaynakları üretmek için adeta birbirleri ile yarışıyorlar. İsveç'ten gelen bir haber ise oradaki bilim adamlarının bu yolda ilginç bir aşama kaydettiklerini ortaya koydu. Polipirol adlı bir malzemenin yardımıyla enerji depolayabildiklerini ve bu enerjiyi kullanabildiklerini keşfeden Bilim adamları bu sayede çok ince ve doğa dostu piller üretmeyi başardılar.
İnsan saçının sadece 50 binde biri genişliğinde üretilebilen bu malzemenin diğer bir avantajı oldukça ucuza mal oluyor olması. Geleneksel pillerden daha hızlı şarj olabilen bu yeni piller, ucuz olmalarına rağmen çok fazla enerji depolamak için uygun değiller. Bu yüzden en azından şu an için bu pilleri cep telefonu veya diz üstü bilgisayarlar gibi araçlarda kullanmak yerine, kullanıp atılacak, özel ışıklı hediye paketleri veya tebrik kartları için son derece uygun olduğu düşünülüyor. Kötü haber ise bu ince enerji kaynaklarının günlük kullanıma girebilmesi için yaklaşık 20 yıllık bir süreç geçmesi gerektiği ön görülüyor.
Dünyanın dört bir yanındaki bilim adamları, çevre dostu, ucuz ve kulanı kolay enerji kaynakları üretmek için adeta birbirleri ile yarışıyorlar. İsveç'ten gelen bir haber ise oradaki bilim adamlarının bu yolda ilginç bir aşama kaydettiklerini ortaya koydu. Polipirol adlı bir malzemenin yardımıyla enerji depolayabildiklerini ve bu enerjiyi kullanabildiklerini keşfeden Bilim adamları bu sayede çok ince ve doğa dostu piller üretmeyi başardılar.
İnsan saçının sadece 50 binde biri genişliğinde üretilebilen bu malzemenin diğer bir avantajı oldukça ucuza mal oluyor olması. Geleneksel pillerden daha hızlı şarj olabilen bu yeni piller, ucuz olmalarına rağmen çok fazla enerji depolamak için uygun değiller. Bu yüzden en azından şu an için bu pilleri cep telefonu veya diz üstü bilgisayarlar gibi araçlarda kullanmak yerine, kullanıp atılacak, özel ışıklı hediye paketleri veya tebrik kartları için son derece uygun olduğu düşünülüyor. Kötü haber ise bu ince enerji kaynaklarının günlük kullanıma girebilmesi için yaklaşık 20 yıllık bir süreç geçmesi gerektiği ön görülüyor.
Teknoloji Tasarım Dersi Program Uygulama Esasları
6,7 ve 8. sınıflarda yer alan Teknoloji Tasarım, dersini, İş Eğitimi branşına atanmış öğretmenler yürütür.
25 kişiyi aşan sınıflar 20 kişiyi geçmeyen gruplara ayrılır. Gruplardaki öğrenci sayısı eşit olur.
Her gruptan bir öğretmen sorumlu olur. Gruplardaki kız ve erkek öğrenci sayısı dağılımının eşit olmasına dikkat edilir.
Gruplar derslerini farklı mekanlarda yürütür. Her okul programda belirlenen en az bir mekânı, “Teknoloji Tasarım İşliği” olarak düzenler.
Öğrenciler her etkinlik için tasarım günlüğü tutarlar. Birden fazla ürün gerçekleştiren öğrenciler en iyi çalışmasını seçerek değerlendirilmek üzere öğretmenine teslim eder.
İstekli öğrencilerin çalışmaları teknoloji panosunda sergilenir.
Yıl sonunda teknoloji şenliği düzenlenir. Etkinliklerin genel süresi zümre tarafından belirlenir.
Haftalık ders dağıtım çizelgesinde Teknoloji Tasarım, dersi, bölünmeden iki ders saati olarak yer alır.
Kuşak içinde yer alan etkinliklere ayrılacak süre zümre öğretmenlerince belirlenir. Bu belirlemede “Düzen” ve “Kurgu” kuşaklarına ait etkinliklerin birinci yarıyıl, “Yapım” kuşağını ait etkinliklerin ise ikinci yarıyılda uygulanacak şekilde planlanmasına dikkat edilir.
Kuşaklar arası sıralama değiştirilemez.
Odak noktalarının kazanımlarına yönelik temel etkinlikler hariç farklı etkinlikler planlanabilir.
Bütün öğrenciler her odak noktası için en az bir etkinlik yapmak zorundadır.
Meslek odaları temsilcileri, uzmanlar, tasarımcılar vb. kişilerle seminer çalışması yapılabilir.
Tasarım ve üretim yapılan iş yerlerine gezi düzenlenir.
25 kişiyi aşan sınıflar 20 kişiyi geçmeyen gruplara ayrılır. Gruplardaki öğrenci sayısı eşit olur.
Her gruptan bir öğretmen sorumlu olur. Gruplardaki kız ve erkek öğrenci sayısı dağılımının eşit olmasına dikkat edilir.
Gruplar derslerini farklı mekanlarda yürütür. Her okul programda belirlenen en az bir mekânı, “Teknoloji Tasarım İşliği” olarak düzenler.
Öğrenciler her etkinlik için tasarım günlüğü tutarlar. Birden fazla ürün gerçekleştiren öğrenciler en iyi çalışmasını seçerek değerlendirilmek üzere öğretmenine teslim eder.
İstekli öğrencilerin çalışmaları teknoloji panosunda sergilenir.
Yıl sonunda teknoloji şenliği düzenlenir. Etkinliklerin genel süresi zümre tarafından belirlenir.
Haftalık ders dağıtım çizelgesinde Teknoloji Tasarım, dersi, bölünmeden iki ders saati olarak yer alır.
Kuşak içinde yer alan etkinliklere ayrılacak süre zümre öğretmenlerince belirlenir. Bu belirlemede “Düzen” ve “Kurgu” kuşaklarına ait etkinliklerin birinci yarıyıl, “Yapım” kuşağını ait etkinliklerin ise ikinci yarıyılda uygulanacak şekilde planlanmasına dikkat edilir.
Kuşaklar arası sıralama değiştirilemez.
Odak noktalarının kazanımlarına yönelik temel etkinlikler hariç farklı etkinlikler planlanabilir.
Bütün öğrenciler her odak noktası için en az bir etkinlik yapmak zorundadır.
Meslek odaları temsilcileri, uzmanlar, tasarımcılar vb. kişilerle seminer çalışması yapılabilir.
Tasarım ve üretim yapılan iş yerlerine gezi düzenlenir.
Teknoloji Tasarım – Tasarım Süreci
Teknoloji Tasarım, genellikle uygulamalı sanatlar, mühendislik, mimari, ve diğer yaratıcı işler çerçevesinde ele alınır ve hem bir isim hem bir fiil (tasarlamak) olarak kullanılır.
“Tasarlamak” yeni bir obje (makine, bina, ürün vs) için bir plan yaratma ve geliştirme sürecine işaret eder. “Tasarı” ise hem son plan veya taslak (bir çizim, modelleme vs) ; ya da bir plan vaya taslağın sonucu (üretilen bir obje) için kullanılır. Dilimize tasarlama sözcüğü, İngilizce ve Fransızca da ki “desing” kelimesi karşılığı olarak kullanılmaktadır. Desing kelimesi de Latince kökenlidir.
TASARIM SÜRECİ;
1)PROBLEMİN TANIMI
2)BİLGİ TOPLAMA
3)YARATICILIK VE BULUŞ SÜRECİ
4)ÇÖZÜM BULMA5)UYGULAMA
1)Problemin tanımlanması: Bir tasarım problemini çözümündeki ilk aşama , problemi tanımlamaktır. Verilen konunu ne olduğunu tam olarak anlama ve o konuyu benimseyebilmektir. Bir problemi tanımlarken, sınırları zorlamak ve alışılmış düşünce sistemlerine takılıp kalmamak gerekir.
2)Bilgi toplama: Yapılacak tasarımda bir hareket noktası bulabilmenin tek yolu, problem hakkında mümkün oldukça çok bilgi toplaya bilmektir.
3)Yaratıcılık ve Buluş: Tasarımcı yada tasarım öğrencisi, konu ile ilgili araştırmalar yapıp gerekli bilgi ve verileri toplamışsa ve bunları değerlendirebiliyorsa yaratıcılığa ulaşılabilir. Yaratıcılık tasarımın en önemli bölümü sayılabilir. Yaratıcılıkta iki aşama olduğu söylene bilir. Tasarımcı kağıda ilk eskizlerini karaladığında “dışavurumculu yaratıcılık” aşamasındadır. Eskiz biraz daha ayrıntılı bir hale getirildiğinde ise “üretken yaratıcılık” aşamasına geçilmiş olur.
4)Çözüm bulma: Yaratıcılık ve buluş süreci, problemin ortaya konması ve olasılıkların araştırılmasına yönelik çalışmaları içerir. Çözüm bulma ise bu olasılıklar hakkında bir karara varılarak, araştırmanın sona erdirilmesidir. Çözüm olarak seçilen olasılıklar, daha sonra ayrıntılı taslaklar halinde hazırlanır.
5)Uygulama: Tüm aşamalardan geçmiş olan tasarımın hazır hale getirilmesi işlemidir.
“Tasarlamak” yeni bir obje (makine, bina, ürün vs) için bir plan yaratma ve geliştirme sürecine işaret eder. “Tasarı” ise hem son plan veya taslak (bir çizim, modelleme vs) ; ya da bir plan vaya taslağın sonucu (üretilen bir obje) için kullanılır. Dilimize tasarlama sözcüğü, İngilizce ve Fransızca da ki “desing” kelimesi karşılığı olarak kullanılmaktadır. Desing kelimesi de Latince kökenlidir.
TASARIM SÜRECİ;
1)PROBLEMİN TANIMI
2)BİLGİ TOPLAMA
3)YARATICILIK VE BULUŞ SÜRECİ
4)ÇÖZÜM BULMA5)UYGULAMA
1)Problemin tanımlanması: Bir tasarım problemini çözümündeki ilk aşama , problemi tanımlamaktır. Verilen konunu ne olduğunu tam olarak anlama ve o konuyu benimseyebilmektir. Bir problemi tanımlarken, sınırları zorlamak ve alışılmış düşünce sistemlerine takılıp kalmamak gerekir.
2)Bilgi toplama: Yapılacak tasarımda bir hareket noktası bulabilmenin tek yolu, problem hakkında mümkün oldukça çok bilgi toplaya bilmektir.
3)Yaratıcılık ve Buluş: Tasarımcı yada tasarım öğrencisi, konu ile ilgili araştırmalar yapıp gerekli bilgi ve verileri toplamışsa ve bunları değerlendirebiliyorsa yaratıcılığa ulaşılabilir. Yaratıcılık tasarımın en önemli bölümü sayılabilir. Yaratıcılıkta iki aşama olduğu söylene bilir. Tasarımcı kağıda ilk eskizlerini karaladığında “dışavurumculu yaratıcılık” aşamasındadır. Eskiz biraz daha ayrıntılı bir hale getirildiğinde ise “üretken yaratıcılık” aşamasına geçilmiş olur.
4)Çözüm bulma: Yaratıcılık ve buluş süreci, problemin ortaya konması ve olasılıkların araştırılmasına yönelik çalışmaları içerir. Çözüm bulma ise bu olasılıklar hakkında bir karara varılarak, araştırmanın sona erdirilmesidir. Çözüm olarak seçilen olasılıklar, daha sonra ayrıntılı taslaklar halinde hazırlanır.
5)Uygulama: Tüm aşamalardan geçmiş olan tasarımın hazır hale getirilmesi işlemidir.
Kaydol:
Kayıtlar (Atom)